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教育連續(xù)性是指在流感疫情爆發(fā)時期，當學生不在學校時也能夠保證學生的學習不致中斷，滿足學生、教職人員以及學生家長的需要。教育工作者必須自問：如何才能夠在學校長期封校期間繼續(xù)傳業(yè)于學生？工作人員如何保持教學效率？教育機構如何面對為其子女尋求未來保證的家長？
世界衛(wèi)生組織（World Health Organization，WHO）宣布，截止2009年11月1日，全世界經確診的甲型H1N1流感死亡病例已超過6,000宗。
世界衛(wèi)生組織發(fā)出“在學校采取措施以減輕甲型H1N1流感影響”的建議。作為一項預防性措施，關閉學校旨在降低疾病在學校中的傳播以及在廣大社區(qū)中的擴散。預防性封校措施的主要好處在于，它減緩了流感在某一特定區(qū)域內爆發(fā)后的擴散速度。
印度、中國（包括香港）以及泰國等國家已經在甲型H1N1流感病例增多的情況下迅速采取了關閉學校的措施。
當學生、教師以及管理人員不能上學或上班時，有許多技術解決方案可幫助確保教育的連續(xù)性。許多教育機構利用現(xiàn)有技術，嘗試著將教室及教學環(huán)境延伸至家里或其他接入互聯(lián)網的地方，同時滿足強制性的安全性要求以及教育體系提出的內容控制要求。
安全性
為了保證教育連續(xù)性，大中院校需要通過虛擬專用網（Virtual Private Networking，VPN) 組件（包括虛擬專用網網關、虛擬專用網路由器或安全路由器等組成部分）為學生及教職工人員提供安全的遠程訪問能力 。虛擬專用網網關使學生、教職工人員以及學生家長登錄其學校或大學的網絡，進而連接至關鍵應用或服務。北電的虛擬專用網網關既可利用廣泛部署的、支持SSL協(xié)議式網絡瀏覽器的原生能力，也可支持傳統(tǒng)的 IPsec VPN 配置，從而提供了業(yè)界最靈活、成本最低的安全遠程訪問解決方案。
虛擬專用網應急遠程訪問（Emergency Remote Access，ERA）許可證為不可預知的安全遠程訪問需求（ 當大流感爆發(fā)要求員工或學生在家里工作或學習時，學校機構所要面臨的情景）的增長提供了經濟高效的解決方案。應急遠程訪問許可證僅需在已有網絡加插一小部分，便可為虛擬專用網網關設備或集群提供附加容量。一經安裝后，應急遠程訪問許可證便可隨時投入使用—不再需要運營商的介入。當用戶需求超過已安裝標準許可證的容量時，應急遠程訪問許可證會自動進入調整狀態(tài)，并處理所有到來的其他連接請求。
安全移動辦公系統(tǒng)（Secure Portable Office，SPO）配有一個特定格式化的U盤，當將U盤插入裝有Windows 系統(tǒng)的個人電腦中時，它會自動接入網絡，當U盤拔出后，它會通過從個人電腦上刪除信息及應用對其進行保護。SPO系統(tǒng)及其軟件和服務共同為遠程辦公及學習的員工和學生提供簡單安全的網絡接入。
安全移動辦公設備無比安全。例如，只有得到授權的用戶才能夠通過U盤連接至網絡，而且可以對瀏覽器訪問功能進行禁用。安全移動辦公系統(tǒng)的核心是北電的虛擬專用網網關。通過預先裝有安全移動辦公系統(tǒng)客戶端軟件、專為快速而安全地訪問應用而設計的U盤，用戶可連接至個人電腦。一旦接通后，客戶端軟件便接受遠程管理，以求減少終端的管理工作。用戶完成工作/作業(yè)后，僅需拔出U盤即可，所有打開的應用便會自動關閉，網絡緩存自動清除。
統(tǒng)一通信
社交互動是上學所帶來的一個巨大利益。當長期無法上學時，學生及教師與教育環(huán)境脫節(jié)，學習受到影響。通過多個渠道與其他同學、老師及導師進行交流的能力使學生或教師保持相互間的聯(lián)系及互動，學習及教學活動得以繼續(xù)開展。北電的統(tǒng)一通信（Unified Communications，UC）解決方案— 無論是通過其具有成本效益比的軟件通信系統(tǒng)（Software Communications System），還是通過與微軟或IBM建立的聯(lián)盟關系— 使教師與學生能夠繼續(xù)開展教學活動以及相互間的互動，并支持點擊呼叫、即時消息、群體聊天、視頻會議、文件共享以及建立即時學習小組等。
通過對學校的學習內容、應用及資源進行拓展，使之隨時隨地可用，教育連續(xù)性即使在傳統(tǒng)教學服務中斷時也能得到保障。通過統(tǒng)一通信解決方案，教育機構可為學生、教職工及管理人員提供隨時隨地獲取教學/學習內容、應用及資源的安全途徑。小學生可提交布置的學習任務，展開以數(shù)學為主題的群聊；教職人員則可以更新學生信息或獲取教課計劃— 所有這些都有助于對學生成績評分產生積極影響，從而受到學生家長及社會的大力支持。
虛擬學校
盡管傳統(tǒng)通信解決方案及網絡協(xié)作功能大有裨益，但它們缺少同樣重要的面對面溝通。 作為領先的虛擬世界協(xié)作環(huán)境，Web.alive 可幫助學習中心及企業(yè)克服當今大多數(shù)通信技術的缺陷之一：能夠帶給用戶一個更具互動性、更加直觀的“真實生活”體驗。
Web.alive是由3D語音及圖像組成的交互性虛擬世界協(xié)作應用軟件。它被直接植入一個網頁中，這樣，用戶可使用標準瀏覽器輕松地進入其環(huán)境。每個用戶選擇一個用戶虛擬形象，并為其自定義服飾、配飾以及顏色。某一事件發(fā)生的特定虛擬世界旨在滿足不同的要求。
通過對虛擬形象進行控制，即可方便地穿行于虛擬世界，點擊鼠標同時控制鍵盤按鍵即可實現(xiàn)這一切。虛擬形象可以點頭、鞠躬、拍手及揮手，并能夠做一些最常見的動作。在屏幕上即可以通過虛擬形象看世界，也可以從第三人視角看虛擬形象。最重要的是，用戶可使用3D 立體聲通過虛擬形象發(fā)言，由于3D立體聲具有指向性，只有最靠近的人才能聽得見，就如同現(xiàn)實世界一樣。例如，如果有人叫用戶的名字，他可憑直覺轉向聲音源。演示報告或問答環(huán)節(jié)可使用全向式音效模式，該模式使所有聽眾都能夠聽到發(fā)言 — 就如同在現(xiàn)實世界的禮堂中人手一個麥克風一樣。
學生可在一個采用實時3D 音頻技術的環(huán)境，身臨其境地與其他學生和教學人員進行對話。學生之間還可以共同完成作業(yè)、協(xié)作完成老師布置的學習任務，還可以身臨其境地在教室里穿行，實現(xiàn)互動。Web.alive學習環(huán)境既提供一個熟悉的學習空間，又保證了在實際課堂上很難實現(xiàn)的虛擬優(yōu)勢得到發(fā)揮，比如，授課內容可以暫停、倒回或重放；還可以對對象進行放大、復制增多或復位操作；還可為歷史課設定特定的視覺背景，讓學生身臨其境地置身于逝去的歷史畫面；通過以實物大小對復雜分子和化合物進行復制，化學課將變得生動有趣。
“Y一代”越來越容易接受創(chuàng)新型應用，這代人將在一個借助通信解決方案培養(yǎng)互動式學習的學習環(huán)境中茁壯成長。用戶期望遠遠不再局限于網上沖浪，相反，他們的期望開始建立在Web 2.0概念的基礎之上，例如虛擬世界通信。Y一代學生的注意力集中時間比以往任何一代學生都要短暫，而他們的期望值卻達到前所未有的高度，一些高瞻遠矚的教育機構迅速轉向采用適宜的通信解決方案，以支持學生不斷變換的學習習慣 – 同時保證自己始終處于亞洲教育領域的最前沿。
這些低成本型技術為學生、教師或管理者參與其中，以及與其他學生或教師溝通和協(xié)作提供了一個安全的環(huán)境。技術并非是為了取代課堂，而是為學生或教師在無法身處學校的情況下獲取所需的課程內容及資源提供一種途徑。在這個充滿了不確定性的時代里，為確保教育或業(yè)務的連續(xù)性制定明確的計劃，對于學習機構以及世界上領先的企業(yè)而言，都將具有至關重要的作用。
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